Actividades para el fomento de la lectura

¿CÓMO ANIMAR A LA LECTURA DESDE LA BIBLIOTECA ESCOLAR?

      Parecería suficiente con que existiese y estuviera abierta, pero no es así...Hoy en día, asistimos a una paradoja que no es fácil de explicar. Se publican más libros que nunca, se cuidan las ilustraciones al máximo, produciendo auténticas obras de arte, los libros aún sin ser baratos, están próximos al ciudadano, y la gente compra curiosamente, pero los índices de lectura se mantienen en nivel insatisfactorios.

      Se dice que la escuela puede ser un buen lugar para fomentar los hábitos de lectura , pero no debemos olvidar que una importante tarea debe realizarse en el seno de la familia, ya que lo que se consiga en la escuela dependerá en buena medida de ello.

        Creemos que el alumno debe ser cada vez más protagonista de su propio proceso de aprendizaje y no mero sujeto receptor, debe jugar un papel más activo y participativo. Para ello es necesario establecer estrategias de enseñanza, encaminadas al desarrollo de su autonomía personal , lo cual supone potenciar su capacidad de búsqueda , de selección y de uso crítico de la formación relevante .                                      

       En este sentido la biblioteca puede ofrecer al alumno y al profesor el marco ideal para desarrollar estos principios educativos.

Por todo esto queremos compartir con vosotros un repertorio de actividades encaminadas al fomento de la lectura, tanto para infantil como primaria.

ACTIVIDADES PARA EDUCACIÓN INFANTIL: 

• UNA LECTURA EQUIVOCADA. Después de leer un cuento y comentarlo, se vuelve a
leer, y cuando se equivoque, todos tienen que gritar “¡Te equivocas!”. 

• ESTO, ¿DE QUIÉN ES?. Después de leer un cuento, les mostramos unas tarjetas con prendas u objetos de los personajes. Los niños deben acertar a quién corresponde cada
objeto o prenda. 

• ¡AQUÍ ESTÁ!. Narramos un cuento con la ayuda de títeres, y lo comentamos. Después los
niños cogen un títere o un objeto que aparezca en el cuento. Se vuelve a leer el cuento 

despacio y cada vez que aparezca lo que tengo en la mano (personaje u objeto), hay que gritar fuerte “¡Aquí está!”. 

• TOMA, ESTO ES TUYO ... Después de leerles un cuento y comentarlo, se elige a 5 ó 

6niños que representarán a los personajes. En una caja, baúl, o cualquier recipiente se colocan objetos y vestidos que pertenecen a esos personajes. Cada niño saca una cosa y
se la entrega al personaje a quien cree que le pertenece diciendo “Toma, esto es tuyo”. 

• SE ESCAPARON DEL LIBRO. Se lee un cuento al grupo, mostrándoles las ilustraciones.
Luego se les entrega una lámina a cada niño, en la que aparece un personaje o una escena. Los niños deberán explicar si pertenece o no al cuento, explicar la lámina, y cuando sucede lo que aparece allí. 

• CONTAMOS EL CUENTO. Se lee un cuento corto y se comenta con los niños. Luego se
les hace una pregunta a cada uno (o colectivamente) para que poco a poco y entre todos vuelvan a contar el cuento. 

• ¿QUIÉN ES?. Se lee al grupo un cuento a la vez que observan las ilustraciones. Luego se
les entrega una lámina a cada niño, en la que aparece un personaje en diversas posturas. 

Los niños deberán descubrir “quién es” el personaje verdadero. 

• LO PONGO AQUÍ. Antes de leer el cuento, les presentamos a los personajes. Cada niño
elige uno. Se empieza a leer el cuento y cuando se nombre el personaje, el niño que lo tiene, se levanta y lo pincha en el corcho. Al terminar se comprueba si están bien colocados. 

• ESE ES MI DIBUJO. Se recita a cada uno dos o tres versos, hasta que casi lo aprenden.
Entonces se les va mostrando varios dibujos , esperando que cada uno acierte cual corresponde a su pequeña poesía. 

• ESCUCHO Y LO HAGO. Se reparten entre los niños los personajes de un cuento y se les dice donde debe situarse cada uno. Se lee el cuento en voz alta, y cada uno tiene que
hacer lo que escucha. 

• Y ENTONCES DIJO .... Después de leer un cuento, entregamos un títere a cada uno . Se
vuelve a leer el cuento: “Era un rey ...”, y se pregunta a los niños “¿Y qué hacía el rey?, a ver, que hable el rey”. Y así se recrea el cuento dejando hablar a los personajes que tienen los niños.

ACTIVIDADES PARA EDUCACIÓN PRIMARIA: 

• ¿ESTÁN O NO ESTÁN? Después de leer un libro, entregamos una lista con varios personajes, reales del libro o inventados y ellos tendrán que descubrir razonando cuáles
son reales. 

• ¿CÓMO SON?. Consiste en encontrar y explicar cómo son los personajes principales
del libro que han leído ,a través de sus vestidos, del aspecto físico que tienen y de los sentimientos que demuestran. 

• ¡QUE TE PILLO ...! Consiste en leer en voz alta, entre todos un libro, sin cometer “faltas
lectoras” (decir mal una palabra, no hacer pausa en los puntos, no poner tono interrogativo en una pregunta, etc. Cuando se equivoca, continúa el siguiente. 

• ESTE ES EL TÍTULO. Después de haber leído el libro, se discute si lleva el título adecuado o no. Cada uno escribe un título nuevo en un papel, y se ponen todos en común,
explicando los motivos de los nuevos títulos. 

• EL “BULULÚ”. El “bululú” era, antiguamente, el personaje que recitaba romances por los
pueblos, dando una entonación distinta a cada personaje del relato. En este juego cada uno imitará al “bululú”, leyendo el fragmento que le corresponda del libro. 

• JUEGO EN EQUIPO. Hacemos equipos, cada uno de los cuales prepara una serie de
preguntas sobre el libro, la historia, los personajes, las ilustraciones, etc. Se hacen las preguntas unos a otros, consiguiendo un punto cada vez que aciertan la respuesta. 

• ¿QUÉ PASÓ ANTES?. Después de leer un libro, entregamos una ficha a cada uno, con
un párrafo significativo del libro. Cada niño debe responder qué ocurre antes de la situación que expresa cada ficha. 

• ¿QUIÉN CON QUIÉN?. Después de haber leído y comentado un libro, se escriben en la
pizarra todos los personajes que aparecen en la historia, y entre todos se establecen las vinculaciones, rechazos, etc. , reales o posibles, entre todos esos personajes.

• ¿QUIÉN, QUÉ, A QUIÉN?. Una vez leído un libro, se entrega a cada niño una frase que dice alguno de los personajes del libro. Cada uno debe descubrir quién lo dice y a quién
se lo dice , y si es posible en qué momento de la historia. 

• ¿ESO ES VERDAD?. A través de pequeños fragmentos significativos, los alumnos deben
descubrir si lo que dice el texto pertenece al mundo de la realidad o de la fantasía, razonándolo. Se hace a modo de debate o de juego. 

• UNIDOS SALE MEJOR. Preparamos tres tarjetas por cada libro: una con el título, otra
con el autor y la tercera con un párrafo significativo. Se entregan a los niños, los cuales deben juntarse formando tríos en los que las 3 tarjetas pertenezcan al mismo libro.

• EL LIBRO Y YO. Consiste en realizar un libro forum . Comenzamos comentando el argumento, para pasar a comentar la valoración de la historia: lo que más ha gustado, lo
que menos, lo más divertido, lo más aburrido, lo más maravilloso, lo más real, etc. Para terminar se establece una comparación con la vida real, evitando tocar problemas personales. 

• GOLPE DE VISTA. Un grupo pequeño de alumnos habrá leído el libro, los demás no. Los
que no lo han leído, deberán formular hipótesis sobre la historia que desarrolla el libro, valiéndose de los elementos que tienen a su alcance: el título, el índice, nombre de los capítulos, las solapas, las ilustraciones, pequeños fragmentos escogidos al azar, etc. Después se comprueban las hipótesis con los que sí han leído el libro. 

• ¿SABES POR QUÉ ME GUSTA?. Cada uno de los componentes del grupo, elige el libro que más le ha gustado, y lo presenta a los demás, intentando convencerles para que
lo lean. Si alguien más ha leído el libro y existen varias opiniones, éstas, se ponen en común. 

• EL LIBRO EN EL CINE. Hay muchas películas basadas en libros conocidos (La historia
interminable, Pesadillas, etc.) . Si la proyectamos, luego podemos discutir las similitudes con el libro, o invitar a que se lea, si la proyección es anterior. 

• EL MAPA DEL TESORO. Se entregan varios fragmentos del libro: de una página, de distintos capítulos, etc. En pequeños grupos, tienen que intentar ordenarlos. Según la edad
o las circunstancias que se observen, se puede contar con la ayuda del libro. 

ACTIVIDADES TIPO POR ÁREAS

LENGUA

• “ El libro viajero”, que es un cuento en el que cada niño o niña va inventando

una parte.

• Observación de ilustraciones sobre la lectura a realizar y posterior comentario y descripción.

• Creaciones orales y escritas de historias y cuentos que luego contarán a los demás.

• Invención de cuentos e historias a partir de personajes dados.

• Memorización y recitado de poesías, adivinanzas, trabalenguas,....

• Actividades relacionadas con los distintos proyectos que se lleven a cabo en el centro, durante el curso escolar.

MATEMÁTICAS

• Lectura de actividades a realizar; unas veces en voz alta y otras de forma

silenciosa.

• Identificación de simbología matemática con palabras.

• Escribir nombres de números dados.

• Interpretar (leer) la información contenida en gráficos sencillos, planos,....

• Explicación de términos desconocidos.

• Creación de sencillos problemas, lectura, escenificación y resolución.

• Completar los datos que faltan en un problema.

CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES

• Lectura colectiva en voz alta.

• Explicación de palabras difíciles.

• Ampliación del vocabulario específico del área.

• Trabajos escritos sobre los distintos temas.

• Definiciones empleando vocabulario de términos, objetos, oficios.......

• Lectura (interpretación) de mapas, gráficos, láminas.....

• Descripciones orales y escritas.

• Obtención de información de los temas a través de los medios informáticos.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

• Realizar dibujos alusivos a la lectura.

• Dibujar viñetas para representar una lectura en forma de cómic.

•Confeccionar con distintos materiales (plastilina, tela, cartón, ) los personajes o los objetos que aparecen en una lectura dada.

• Representar de forma dramatizada las lecturas en las que sea posible utilizar este recurso.